Descriptores de Desempeño Tercer Periodo. OCTUBRE

                                                                      INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISAÍAS GAMBOA

 

DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO TERCER PERIODO.                           

COMPETENCIA COMUNICATIVA

SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Practica discursos formales en el aula a través de la participación de actividades como:  diálogos, exposiciones, dramatizaciones, lecturas en voz alta, entre otros.	Colabora en actividades que involucran discursos formales como: diálogos exposiciones, dramatizaciones, lecturas en voz alta, entre otros.	Requiere de la mediación del adulto para participar en actividades que involucran discursos formales como: diálogos exposiciones, dramatizaciones, lecturas en voz alta, entre otros.	Permanece en silencio durante actividades que involucran discursos formales como: diálogos exposiciones, dramatizaciones, lecturas en voz alta, entre otros.
RECOMENDACIONES: Dialogue con su hijo(a) acerca de las diferentes maneras en las que hablamos en nuestra realidad. Por ejemplo: para hablar con un amigo lo hacemos de una manera, pero para exponer una tarea en clase lo hacemos de otra. si es posible, permítale a su hijo(a) observar videos de niños que hablan en diferentes situaciones (ámbito familiar-ámbito escolar).
Identifica las relaciones sonoras de las vocales y algunas letras, estableciendo asociaciones en la escritura de palabras, basándose en la interpretación de   imágenes de objetos o personajes que encuentra en diferentes tipos de texto.	Aunque Identifica las relaciones sonoras de las vocales y algunas letras requiere apoyo para establecer asociaciones  en la escritura de palabras basándose en la interpretación de objetos o personajes que encuentra en diferentes tipos de texto.	Necesita apoyo constante  del adulto para identificar las relaciones sonoras de las vocales y algunas letras para poder establecer asociaciones en la escritura de palabras teniendo como base la interpretación de imágenes de objetos o personajes que encuentra en diferentes tipos de texto.	Aún no  identifica las relaciones sonoras de las vocales y algunas letras lo cual no le permite  establecer asociaciones en la escritura de palabras teniendo como base la interpretación de imágenes de objetos o personajes que encuentra en diferentes tipos de texto.
RECOMENDACIONES: Permita que su hijo tenga contacto con diferentes tipos de texto, hagan lectura en voz alta permitiendo que el niño escuche la vocalización adecuada. Pregúntele por el sonido de las vocales y letras que observa en las palabras.  Pida al niño que señale las vocales, en una palabra, luego en una frase, luego en un texto corto.   Realicen juegos de tarjetas donde aparece una imagen y el niño debe buscar la vocal con la que inicia esta palabra.  Elabore dibujos  de objetos o personajes donde el niño pueda escribir la silaba inicial.
Escribe su nombre   con seguridad en diferentes situaciones.	Al escribir su nombre sin observar el modelo, se evidencian varias letras que corresponden a este.	Cuando escribe su nombre sin observar el modelo, se observan una o dos letras que corresponden a este	Se le dificulta escribir su nombre sin observar el modelo.
RECOMENDACIONES: Elabore una etiqueta con el nombre de su hijo(a) y déjelo en un lugar visible para que el niño(a) observe sus letras. Luego, tápelo y pídale que lo escriba, haga este ejercicio varias veces hasta que lo logre.
Realiza actos de lectura y escritura de manera espontánea a través de la interacción con diferentes tipos de textos.	Cuando es invitado por el adulto, realiza actos de lectura y escritura.	Requiere del apoyo del adulto para realizar actos de lectura y escritura.	Muestra desinterés en realizar actos de lectura y escritura.
RECOMENDACIONES: Motive a su hijo(a) a leer y a escribir como él (la) lo pueda Hacer. Luego, invítelo a mejorar lo que escribió a través de preguntas.
Muestra interés y se le facilita utilizar expresiones como: Hello, Good Morning, Good afternoon & goog bye, para saludar y despedirse.	Utiliza expresiones como: Hello, Good Morning, Good afternoon & goog bye, para saludar y despedirse.	Requiere del apoyo del adulto para expresar     en inglés los saludos: Hello, Good Morning, Good afternoon & goog bye.	Olvida frecuentemente las siguientes expresiones en inglés: Hello, Good Morning, Good afternoon & goog bye.
RECOMENDACIONES:   Acompañe y permita que su hijo(a) observe videos de saludos (Greetings) en plataforma You Tube.  Anímelo a repetir varias veces hasta que los logre memorizar y pronunciar de manera correcta las expresiones.

 

COMPETENCIA MATEMATICA

 

 

SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Registra datos en tablas sencillas colocando las etiquetas numéricas que corresponden a una colección de objetos concretos.	Registra en tablas sencillas algunos datos que corresponden a una colección de objetos concretos.	Con ayuda del adulto, registra en tablas sencillas algunos datos que corresponden a una colección de objetos concretos.	Se le dificulta registrar en tablas sencillas datos que corresponden a una colección de objetos concretos.
Recomendaciones: En casa haga recolección de datos utilizando objetos personales. Por ejemplo: ¿cuántos pares de zapatos tiene la mamá? , ¿Cuántos tiene el hermano(a)?, ¿cuántos tiene el papá? Luego, haga una tabla donde el niño(a) pueda registrar la cantidad de zapatos que tienen algunos miembros de la familia. Además, permítale a su hijo(a) utilizar marcas para representar la cantidad. Estas pueden ser: palitos, rayitas, etc.
Compone y descompone mentalmente cantidades en el rango de 1 al 5.	Es capaz de componer y descomponer cantidades en el rango de 1 al 5 observando y manipulando la colección de los objetos.	Acompañado del adulto, logra componer y descomponer cantidades en el rango de 1 al 5 observando y manipulando la colección de los objetos.	Se le dificulta componer y descomponer cantidades al observar y manipular un grupo de objetos.
RECOMENDACIONES: Brinde a su hijo(a) cinco objetos que pueda contar, pueden ser: semillas, canicas, figuras, tapas de gaseosa, etc. Luego, invítelo a que los cuente y diga la cantidad. Después, pídale que los organice formando grupos así: (4 y 1), (3 y 2) y así sucesivamente; expresando las cantidades de los grupos organizados. Finalmente, explíquele que así organice los objetos de esta manera, la cantidad sigue siendo la misma e invítelo a verificar.
Realiza conteo hasta de   20 objetos utilizando la secuencia numérica y haciendo correspondencia uno a uno.	Cuenta 15 objetos utilizando la secuencia numérica y haciendo correspondencia uno a uno.	Logra contar 10 objetos utilizando la secuencia numérica y haciendo correspondencia uno a uno.	Es capaz de contar una colección de 5 objetos utilizando la secuencia numérica y haciendo correspondencia uno a uno.
RECOMENDACIONES: Motive a su hijo(a) a contar 20 objetos que le agraden, por ejemplo: canicas, semillas, figuras de animales, Entre otros. Primero, indíquele cómo hacerlo.  Luego,  permítale  realizarlo solo(a), hasta donde él (ella) pueda. A partir de lo que observe, aumente el grado de complejidad hasta que lo logre.
Usa los signos numéricos de 0 a15 y estos corresponden con la cantidad de los objetos.	Hace uso de los signos numéricos de 0 a 10 y estos estos corresponden con la cantidad de objetos.	Emplea los signos numéricos de 0 a 5 y estos corresponden a la cantidad de objetos.	Utiliza los signos numéricos pero estos no corresponden a la cantidad de objetos.
RECOMENDACIONES: Elabore los números del 0 al 20 en Foamy o cartulina de colores, péguelos en un trozo de cartulina de manera Individual. Luego, juegue con el niño(a) a identificarlos en orden y desorden. Después, saque un número y pídale que agrupe esa cantidad con objetos como: semillas, canicas o figuras.
Utiliza instrumentos arbitrarios (manos, palos, cuerdas, pasos, etc.)    y convencionales (reglas, metros, relojes, calendarios, etc.) para medir lo que observa en su entorno.	Realiza algunas mediciones arbitrarias utilizando: manos, pies, pasos, palos, cuerdas, entre otros.	Con la ayuda del adulto y de sus pares, hace mediciones arbitrarias utilizando: manos, pies, pasos, palos, cuerdas, entre otros.	Muestra desinterés al momento de realizar mediciones arbitrarias y/o convencionales.
RECOMENDACIONES: Las medidas arbitrarias se hacen con los pies, las manos, los pasos, etc. Mientras que las medidas convencionales son las realizadas con el reloj (para medir tiempo), el metro (para medir longitudes), la balanza (para medir peso), entre otras. Ahora bien, realice actividades con su hijo(a) en las que lo(a) invite a medir, por ejemplo: longitudes con los pies. Para ello, recorten en cartulinas decolores la huella del pie y midan el área que deseen: el baño, la ventana, la cama, etc. De la misma manera, lo puede hacer con: las manos, los pasos, entre otros.

 

 

COMPETENCIA CIUDADANA

 

SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Expresa con propiedad ideas sobre las características del lugar donde vive y hace referencia a algunas costumbres, valores y tradiciones que hacen parte de su familia y/o comunidad.	En conversaciones expresa ideas sobre las características del lugar donde vive.	Con la mediación del adulto, logra expresar algunas características del lugar donde vive.	Al momento de expresar ideas sobre las características del lugar donde vive, permanece en silencio.
RECOMENDACIONES: Háblele a su hijo(a) acerca de las características del lugar donde vive, aprovechando momentos de la vida cotidiana donde resalten las costumbres, los valores y las tradiciones.
Trabaja colaborativamente con sus pares haciendo propuestas en el grupo para alcanzar un objetivo.	Participa en propuestas de trabajo colaborativo para alcanzar un objetivo.	Requiere del acompañamiento del adulto, para participar en actividades de trabajo colaborativo.	Se niega a participar en actividades de trabajo colaborativo.
RECOMENDACIONES: Propicie espacios en los que su hijo(a) se relacione con pares y motívelo a trabajar en equipo para alcanzar una meta en común.
Cumple de manera efectiva con los protocolos de bioseguridad establecidos y utiliza de manera adecuada los recursos de desinfección que provee la IE.	Sigue los protocolos de bioseguridad establecidos y utiliza de manera adecuada los recursos de desinfección que provee la IE.	Requiere del acompañamiento del adulto para seguir los protocolos de bioseguridad establecidos y utilizar de manera adecuada los recursos de desinfección que provee la IE.	Se le dificulta cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos y utiliza de manera adecuada los recursos de desinfección que provee la IE.
RECOMENDACIONES: Genere en casa a través del ejemplo, rutinas de autocuidado para que el niño(a) logre interiorizar con facilidad la importancia de cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos

 

COMPETENCIA ARTISTICA

SUPERIOR	ALTO		BASICO		BAJO
Participa           con creatividad en la elaboración de títeres haciendo nuevas propuestas.	Demuestra interés y participa con agrado en la elaboración de títeres.		Requiere ayuda del adulto para participar en la elaboración de títeres.		Muestra desinterés al momento de elaborar títeres.
RECOMENDACIONES: Elabore títeres con su hijo(a), utilizando materiales que estén a su alcance. Por ejemplo: recorte una figura sencilla que él o ella pueda colorear y péguela en un palo de paleta, con una media que ya no utilice, decore pegándole ojos, nariz y orejas, obteniendo así un personaje o animal.
Participa con entusiasmo en actividades propuestas con títeres, observando y animándolos con movimientos y palabras creadas por él.	Muestra interés al involucrarse en actividades propuestas con títeres, observando y animándolos con movimientos y palabras que el adulto le indica.		Disfruta al manipular y observar títeres.		Demuestra poco interés en actividades con títeres.
RECOMENDACIONES: Facilite a su hijo(a) un títere e indíquele de que manera puede animarlo con movimientos y cambio de voces. Luego, permita que el (ella) realice el ejercicio.
Reconoce los lugares y actividades culturales que hacen parte de su entorno social y hace comentarios acerca de ellos.	Participa en diálogos sobre los lugares y actividades culturales que hacen parte de su entorno social.		Con el apoyo del adulto logra interesarse en actividades que se refieren a los lugares culturales que hacen parte de su entorno social.		Es indiferente ante la idea de participar en actividades que se refieran a los lugares culturales que hacen parte de su entorno social.
RECOMENDACIONES: Invite a su hijo(a) a disfrutar de las actividades gratuitas que hacen parte de la agenda cultural de nuestra ciudad. Luego, dialoguen como familia acerca de la importancia de valorar la riqueza y talento que ofrece nuestra cultura
Realiza con facilidad mostrando gusto e interés, de manera libre y voluntaria dibujos. De igual manera, emplea pinturas para decorar sus creaciones.		Realiza de manera libre y voluntaria dibujos y emplea de manera creativa pintura para decorar sus creaciones.		Con el apoyo del adulto realiza dibujos y los decora con pinturas.		No muestra interés y se le dificulta realizar dibujos y decorarlos con pinturas.
RECOMENDACIONES: Anime al niño(a) a expresar emociones y sentimientos a través del dibujo. Luego, aliéntelo a decorarlas utilizando pinturas. Exprésele lo hermosas que son sus creaciones.

 

 

COMPETENCIA CORPORAL

 

SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Realiza secuencias de movimientos a partir de instrucciones y demostraciones proponiendo nuevos retos.	Al practicar ejercicios de secuencia y movimiento a partir de instrucciones y demostraciones los realiza.	Cuando se practican ejercicios de secuencia y movimiento a partir de instrucciones o demostraciones en ocasiones los realiza.	Ante ejercicios de secuencia y movimiento a partir de instrucciones o demostraciones  se niega realizarlos.
RECOMENDACIONES Invite a su hijo(a) a realizar ejercicios de secuencia de movimientos dándole instrucciones o invitándolo a imitar las demostraciones.
Al momento de recortar utiliza adecuadamente la pinza y propone formas cada vez más complejas como: líneas rectas, líneas onduladas, líneas en zigzag, círculos y figuras sencillas.	Al recortar utiliza adecuadamente la pinza, llegando cada vez a formas más complejas como: líneas rectas, líneas onduladas, líneas en zigzag, círculos y figuras sencillas.	Empieza a recortar líneas rectas y líneas curvas utilizando adecuadamente la pinza.	Demuestra dificultad en la utilización de la pinza al momento de recortar líneas rectas.
RECOMENDACIONES: Brinde a su hijo(a) periódico y tijeras de punta roma, invítelo a que recorte líneas rectas, líneas onduladas, líneas en zigzag, círculos y figuras sencillas.
Demuestra habilidad al amarrar sus zapatos y ayuda a los compañeros que aún no logran hacerlo.	Logra amarrar sus zapatos, demostrando habilidad al hacerlo.	Necesita ayuda al momento de amarrar sus zapatos.	Aún no logra amarar sus zapatos por sí mismo.
RECOMENDACIONES: Escoja un buen momento para que le enseñe a su hijo a amarrar sus zapatos: enséñele primero a utilizar sus dedos índice y pulgar para agarrar los cordones mientras los demás dedos se mantienen “escondidos”, y así poder pasarlos de un lado al otro. Una vez haya aprendido a sujetarlos, coloca tus manos sobre las suyas y guíale para que él vea cómo se hace y motívelo para que siga intentándolo hasta que lo consiga.
Disfruta al representar con su cuerpo diferentes lenguajes artísticos (danza, teatro, rondas, entre otros) haciendo nuevas propuestas.	Le agrada representar con su cuerpo diferentes lenguajes artísticos (danza, teatro, rondas, entre otros).	Requiere del acompañamiento del adulto para representar con su cuerpo diferentes lenguajes artísticos (danza, teatro, rondas, entre otros).	Se niega a participar en actividades de representar con su cuerpo diferentes lenguajes artísticos (danza, teatro, rondas, entre otros).
RECOMENDACIONES: Estimule a su hijo(a) a bailar y/o representar con su cuerpo diferentes ritmos folclóricos como: cumbias, currulao, mapalé y otros, moviendo su cuerpo al ritmo de estos, sea usted un modelo para él con mucha alegría y entusiasmo.

 

 

 

COMPETENCIA CIENTÍFICA

”MI ESPACIO AMIGABLE”

 

SUPERIOR	ALTO	BASICO	BAJO
Participa de forma activa en campañas como:  “Reciclaje”, “Guardianes del agua”, "Alimentación sana" propuestas en la sede educativa, llevándolas a la práctica con acciones e invitando a que los demás también lo hagan.	Interviene de forma activa en campañas como: “Reciclaje”, “Guardianes del agua”, "Alimentación sana" propuestas en la sede educativa, llevándolas a la práctica con acciones.	Requiere del apoyo del adulto para intervenir de forma activa en campañas como: “Reciclaje”, “Guardianes del agua”, “Alimentación            Sana” propuestas en la sede educativa.	En campañas como: “Reciclaje”, “Guardianes del agua”, “Alimentación Sana” propuestas en la sede educativa, muestra una actitud pasiva e indiferente.
RECOMENDACIONES: Apoye en casa a su hijo(a) para que con    sus   acciones    participe  en actividades propuestas en familia en relación    al   cuidado   del medio ambiente y al cuidado de la salud. Ejemplo: reciclaje, reutilización, ahorro de agua, ahorro de energía, alimentación sana, etc.
Identifica y expresa las características de las cosas que encuentra a su   alrededor y se pregunta sobre cómo funcionan.	Logra identificar y expresar las características de las cosas que encuentra a su alrededor.	Con  la  ayuda  del adulto logra identificar y expresar las características de las cosas que encuentra a su alrededor.	Se le dificulta identificar las  características de las cosas que encuentra a su alrededor.
RECOMENDACIONES: Explore con su hijo(a) juguetes u objetos que estén a su alcance y dialoguen acerca de la forma cómo funcionan. Ejemplo: un carro de pilas, una radio, un celular, etc.
Coopera con otros haciendo uso de su imaginación      para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.	Identifica soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.	Con la ayuda del adulto logra identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.	Muestra dificultad para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.
RECOMENDACIONES: Juegue con su hijo(a) a resolver desafíos que pueden encontrar en libros de la biblioteca o en internet.
Realiza juegos de transformaciones y construcción     de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción haciendo nuevas propuestas.	Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción.	Con la ayuda del adulto participa en juegos de transformaciones          y construcción de juguetes con materiales cotidianos.	Muestra poca participación en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos.
RECOMENDACIONES: Invite a su hijo(a) a reparar y/o crear juguetes con materiales que encuentren en su entorno.